science
علمي و آموزشي

يكي از نگراني‌ها و دغدغه‌هاي پژوهشگران و دانشجويان در انجام كار پژوهشي خود (چه مقاله و چه پايان نامه) يافتن منابع مرتبط و خوب است. مخصوصاً پژوهشگران تازه كار اصلاً نمي‌دانند  براي يافتن منابع خود بايد از كجا شروع كنند و چه كاري بايد انجام دهند. بسياري از اساتيد نيز در آغاز رهنممودهاي كلي و مبهمي به دانشجويان ارايه مي‌كنند و از آنها مي‌خواهند حتماً در نوشتن كار پژوهش از مقالات خوب و منابع جديد استفاده نمايند. در اين مطلب قصد داريم يك روش ساده براي دسترسي سريع به منابع مرتبط با پژوهش را براي پژوهشگران و دانشجويان بيان كنيم (بيشتر بخوانيد: چگونه از يك مقاله براي نوشتن پايان نامه استفاده كنيم؟).

يك روش ساده براي دسترسي سريع به منابع مرتبط با پژوهش

وقتي موضوع پژوهشي انتخاب مي‌شود يقيناً سابقه پژوهشي يا ادبيات پژوهشي خاص خود را در بين پژوهش‌هاي قبل‌تر دارد. اين پژوهش‌ها منبع عظيمي مي‌توانند براي يك پژوهشگر باشند تا در نگارش كار خود از انها استفاده نمايد.

سايت چاپ مقاله و پذيرش مقاله اوج دانش را مشاهده كنيد


ادامه مطلب
امتیاز:
بازدید:
برچسب: ،
موضوع:
[ ۳۰ فروردين ۱۳۹۷ ] [ ۱۲:۰۷:۵۸ ] [ مهرداد بلاغي ] [ نظرات (0) ]

تمامي مولفان كتاب حتي مولفين بزرگ دنيا نيز نياز ضروري و مبرم به يك ويراستار حرفه‌اي دارند. يك ويراستار حرفه‌اي محتواي داستان را تغيير نمي‌دهد و با اجزاء و اصول آن كاري ندارد، بلكه سعمي مي‌كند نوشته‌ مولف را در بهترين حالت و با تمام پتانسيل آن به خواننده ارايه كند. بر فرض مثال، ويراستار همانند يك آشپزي است كه فارغ از ماهيت و كيفيت مواد اوليه براي پخت يك غذا، سعي مي‌كند با هرآنچه در دست دارد و با استفاده از آنها بهترين و خوش طعم‌ترين غذاي ممكنه را طبخ كند. در چاپ كتاب، مواد اوليه و كيفيت آنها را مولف تعيين مي‌كند. ويراستار با تكيه بر آنها، سعي مي‌كند اين مواد و محتوا را در بهترين شكل آن ارايه كند. انواع ويرايش كتاب براي چاپ كتاب وجود دارد كه در زير به آنها اشاره خواهيم نمود (بيشتر بخوانيد: معرفي ۴ نكته كاربردي در ويرايش كتاب).

ويرايش كتاب براي چاپ كتاب

سه نوع ويرايش اساسي وجود دارد:

۱- ويرايش زباني ساحتاري

۲- ويرايش فني

سايت چاپ مقاله و پذيرش مقاله اوج دانش را مشاهده كنيد


ادامه مطلب
امتیاز:
بازدید:
برچسب: ،
موضوع:
[ ۲۹ فروردين ۱۳۹۷ ] [ ۰۱:۱۴:۰۴ ] [ مهرداد بلاغي ] [ نظرات (0) ]

با توجه به رويكرد شناختي ـ رفتاري، افكاري كه به‌عنوان باورهاي غيرمنطقي يا تحريف‌هاي شناختي در نظر گرفته مي‌شوند به‌عنوان عوامل مهمي براي ظهور و تداوم رفتارهاي ناكارآمد و اختلالات رواني به‌حساب مي‌آيند. سازه تحريف شناختي، توسط آرون. تي. بك و آلبرت اليس معرفي‌شده است و به‌طوركلي به‌عنوان استدلال‌هاي غلطي تعريف مي‌شوند كه نقش مهمي را در بروز بسياري از اختلالات رواني ايفا مي‌كنند، به طوري كه بيشتر مواقع ما فكر مي‌كنيم كه قرباني محيط پيرامونمان هستيم و حوادث بيروني باعث ناراحتي، افسردگي و مشكلات بين فردي ما مي‌شود و راه‌حل رهايي از اين روان رنجوري‌ها، حل‌وفصل و تغيير اين وقايع است، ولي شناخت درمانگران، معتقدند نوع تعبير و تفسير غلط افراد از اين اتفاقات بيروني باعث هيجانات منفي آنها مي‌شود. اين تعبير و تفسير غلط خودكار و تحت عنوان “تحريف‌ها يا خطاهاي شناختي” به ذهن ما خطور مي‌كنند. تحريف شناختي بين فردي به‌عنوان باورهاي بسيار اغراق‌آميز، سفت‌وسخت، غيرمنطقي و مطلق در مورد ماهيت روابط و رابطه افراد با ديگران تعريف‌شده است. از سويي احساسات و رفتارهاي آشفته‌اي كه در روابط به وجود مي‌آيند، صرفاً معلول رفتار غلط يكي از طرفين يا يك عامل آسيب‌زاي ديگر نيست، به‌طوري‌ كه تا حدود زيادي اين خود افراد هستند كه به دنبال تحريكاتي مثل رفتار غلط، باعث شكل گرفتن اختلال ارتباطي مي‌شوند. در اين رابطه نظريه منطقي هيجاني بيان مي‌دارد كه آشفتگي يك ارتباط، به‌طور مستقيم به اعمال طرف ديگر يا شكست‌هاي سخت زندگي مربوط نمي‌شود، بلكه بيشتر به دليل باور و عقيده‌اي است كه اين افراد در مورد چنين اعمال و شكست‌هايي دارند؛ بنابراين رويكرد منطقي هيجاني در قلمروي ارتباط به افراد مي‌پردازد، يعني اين رويكرد به‌جاي اين‌كه فقط تعامل‌ها يا صرفاً سيستمي را كه افراد در آن قرار دارند، موردنظر قرار دهد، افراد را موضوع اصلي اختلال مي‌داند.

سايت خريد پرسشنامه و پروتكل روانشناشي ايران تحقيق را مشاهده كنيد


ادامه مطلب
امتیاز:
بازدید:
برچسب: ،
موضوع:
[ ۲۷ فروردين ۱۳۹۷ ] [ ۱۲:۱۸:۱۸ ] [ مهرداد بلاغي ] [ نظرات (0) ]

در همه مجامع علمي جهت نگارش پايان نامه اكيداً توصيه مي‌شود كه از منابع درجه اول و با كيفيت همچون، مقاله، كتاب، پايان نامه‌هاي دفاع شده و منابع مشابه ديگر استفاده شود. زيرا، مستند و علمي بودن رفرنس‌ها باعث مي‌شود كه پايان نامه نيز مستند و علمي و باكيفيت باشد. متاسفانه وقتي از برخي دانشجوياني كه در حال نگارش پايان نامه خود هستند، درخواست مي‌شود از مقالات براي نگارش پايان نامه استفاده كنند، فارغ از اينكه هم اكنون در حال نوشتن چه بخشي از پايان نامه هستند، سعي مي‌كنند كل مقاله را ترجمه نمايند و يا اينكه تمامي مقالاتي كه جستجو كرده‌اند را از اول تا آخر مطالعه كنند. چنين مساله‌اي كار بسيار وقتگير و حتي بي‌فايده‌اي است. در اين مطلب كه با عنوان چگونه از يك مقاله براي نوشتن پايان نامه استفاده كنيم؟ طرح شده است قصد آن داريم تا روش‌ها و شيوه‌هاي استفاده از مقاله هنگام نوشتن پايان نامه به عنوان منبع را ذكر نماييم. همچنين الگويي براي استفاده بهينه از مقالات در هنگام نگارش بخش‌هاي مختلف پايان نامه ارايه كنيم. 

چگونه از يك مقاله براي نوشتن پايان نامه استفاده كنيم؟


ادامه مطلب
امتیاز:
بازدید:
برچسب: ،
موضوع:
[ ۲۳ فروردين ۱۳۹۷ ] [ ۱۲:۲۰:۳۱ ] [ مهرداد بلاغي ] [ نظرات (0) ]

براي اولين بار در جهان در سال ۱۹۰۱ اين كتابخانه كنگره آمريكا بود كه براي اولين بار شروع به فهرست نويسي پيش از انتشار براي كتاب‌ها نمود. اين كار به شدت در كتابخانه‌هاي جهان طرفدار پيدا نمود به شكلي كه در سال ۱۹۸۱ كتابخانه‌هاي كشور انگلستان حدود ۹۰ درصد آنها به صورت منظم به فهرست نويسي پيش از انتشار كتابها اقدام نمود. همانگونه كه در سطور پيش گفتيم در ايران صدور فيپا تنها توسط سازمان و اسناد كتابخانه ملي جمهوري اسلامي ايران انجام مي‌گردد و صدور فيپا غير از اين نهاد، هيچگونه ارزش و اعتباري ندارد. اين سازمان، اطلاعات فيپا را به صورت رايگان در اختيار انتشارات و نويسندگان كتاب قرار مي‌دهد.

اما مدارك لازم براي اخذ فيپا كدامند؟ در زير به برخي از مدارك لازم براي دريافت فيپا اشاره مي‌نماييم:

۱- فايل نهايي كتاب. منظور از فايل نهايي كتاب اين است كه انتشارات يا نويسنده مي‌بايست كتاب را در آخرين فرم خود با صفحه آرايي و با داشتن كد شابك به سازمان ارسال نمايد. كتابي كه بدون ك شابك باشد، نمي‌تواند فيپا دريافت نمايد.

۲- كپي كارت ملي يا شناسنامه

۳- تمامي مشخصات كتاب. كه شامل سال چاپ كتاب، تعداد صفخات آن، قطع مورد استفاده و كد شابك.

وب سايت چاپ كتاب و ترجمه كتاب نارون را مشاهده كنيد.

 


ادامه مطلب
امتیاز:
بازدید:
برچسب: ،
موضوع:
[ ۲۲ فروردين ۱۳۹۷ ] [ ۰۹:۴۸:۰۳ ] [ مهرداد بلاغي ] [ نظرات (0) ]

برخلاف عقيده رايج، هوش و توانايي تنها تعيين‌كننده موفقيت كلاسي دانش‌آموزان نيست. حتي افراد بااستعداد هم ممكن است در رسيدن به سطوحي كه متناسب با ظرفيت دانشگاهي آنها است شكست بخورند، آنها ممكن است پايينتر از انتظارات خود در دانشگاه عمل كنند و همچنين ممكن است حتي به دانشگاه راه پيدا نكنند و يا اگر به دانشگاه راه يابند دچار افت تحصيلي و يا مشروطي شوند؛ بنابراين اين مهم است كه بدانيم چه عواملي دانش آموزان را در تكاليف تحصيلي و پيگيري اهداف آموزشي حفظ مي‌كند و نگه مي‌دارد. اميد به‌عنوان فرايندي از تفكر درباره يك هدف با انگيزش براي حركت به‌سوي اين اهداف و راه هاي رسيدن به اين اهداف معرفي شده است. درواقع اسنايدر بنيان‌گذار نظريه اميد و درمان مبتني بر آن، عقيده دارد كه براي ايجاد اميد وجود دو نوع تفكر الزامي است: تفكر راهبردي و تفكر عامل. تفكر راهبردي يا مسير جزء شناختي اميد و نشان‌دهنده ظرفيت و توان فرد براي خلق مسير و تفكر عامل جزء انگيزشي اميد است كه فرد خود را براي استفاده از اين مسيرها برمي‌انگيزاند. اميد يك هيجان نيست اما نسبتاً يك سيستم انگيزشي شناختي پويا است. اميد، توانايي شخص براي هدف‌گذاري، تجسم مسيرهاي لازم براي رسيدن به هدف‌ها و داشتن انگيزه لازم در جهت رسيدن به آن هدف‌ها است. به‌عبارت‌ديگر ازنظر اسنايدر موفقيت در كارهاي چالش‌انگيز، مخصوصاً در حيطه تحصيلي اغلب نيازمند توانا بودن براي ايجاد چندين گذرگاه براي رسيدن به اهداف است.

 

 

معرفي مقياس اميد به تحصيل (AHS)

مقياس اميد به تحصيل (AHS) توسط خرمايي و كمري در سال ۱۳۹۵ در ايران تدوين و طراحي‌شده است. اين پرسشنامه داراي ۲۷ سؤال و چهار زيرمقياس به نام‌هاي اميد به كسب فرصت ها، اميد به كسب مهارت‌هاي زندگي، اميد به سودمندي و اميد به كسب شايستگي مي باشد.

سايت خريد پرسشنامه و پروتكل روانشناشي ايران تحقيق را مشاهده كنيد


ادامه مطلب
امتیاز:
بازدید:
برچسب: ،
موضوع:
[ ۲۱ فروردين ۱۳۹۷ ] [ ۱۱:۰۲:۴۷ ] [ مهرداد بلاغي ] [ نظرات (0) ]

جلسه دفاعيه از پايان نامه الزامات خاصي دارد كه يكي از اين الزامات آماده كردن پاورپوينت جهت ارايه دفاعيه مي‌باشد. در متن پاورپوينت مهمترين نكاتي كه در پايان نامه ذكر شده است به صورت خلاصه‌وار آورده مي‌شود. تلخيص انجام شده به گونه‌اي است كه فرد ديگري مي‌تواند صرفاَ در چند دقيقه مطالعه پاورپوينت به كليت تحقيق انجام شده توسط پژوهشگر دست يابد. همچنين خود پزوهشگر نيز با توجه به زمان محدود در جلسه دفاعيه، مي‌بايست پاورپوينت را كاملاً خلاصه تدوين نمايند. ما در اينجا براي ذكر قواعد آماده‌سازي تدوين پاورپوينت به طرح سوالي با عنوان چگونه براي جلسه دفاع پاورپوينت آماده كنيم؟ به ارايه مهمترين اصول طراحي پاوپروپوينت مختص جلسه دفاعيه از پايان نامه مي‌پردازيم.

چگونه براي جلسه دفاع پاورپوينت آماده كنيم؟

براي ارايه نحوه آماده سازي پاورپوينت براي جلسه دفاعيه ما بخش‌هاي مختلفي را آماده نموده‌ايم و رهنمودها را بر اساس اولويت و مرحله به مرحله ارايه خواهيم نمود.

۱- مرحله قبل از طراحي پاورپوينت.

در اين مرحله در آغاز فصول ۱ تا ۵ را خلاصه كنيد. بيشترين تاكيد و دقت مي‌بايست به فصول ۴ و ۵ كه همان نتايج و بحث پيرامون نتايج است صورت گيرد.

سايت چاپ مقاله و پذيرش مقاله اوج دانش را مشاهده كنيد

 


ادامه مطلب
امتیاز:
بازدید:
برچسب: ،
موضوع:
[ ۱۹ فروردين ۱۳۹۷ ] [ ۰۴:۱۶:۵۴ ] [ مهرداد بلاغي ] [ نظرات (0) ]

 

تدريس، عبارت است از مجموعه فعاليت هايي كه توسط معلم و به‌منظور تسهيل يا هدايت يادگيري در يادگيرندگان به انجام مي رسد. معلم و مربي به‌عنوان راهنما و عنصر اصلي در تعليم و تربيت داراي نقش اساسي در فرآيندهاي ياددهي ـ يادگيري است. اين نقش از آن جهت موردتوجه است كه اهداف نظام آموزشي با هدايت و تدبير و اهتمام او محقق ميشود. طبيعي است كه موفقيت معلم در تحقق اهداف تعليم و تربيت به ميزان مؤثر بودن و جذاب بودن فعاليتها و شيوه هاي تدريس وي بستگي دارد. در روش هاي سنتي تدريس كه امروزه از آنها به‌عنوان روش هاي غيرفعال ياد مي شود، معلم نقش اصلي را در جريان تدريس دارد و مطالب را به‌طور شفاهي در كلاس بيان مي كند و دانش آموزان بدون نقشي فعال فقط بايد به صحبت هاي او گوش دهند و مطالب موردنظر را حفظ كنند. ازنظر استرنبرگ فرد براي اينكه در زندگي خود موفق باشد بايد از قدرت هوش عملي، ابتكاري و تحليلي خود بهترين استفاده را ببرد و به‌طور همزمان نقاط ضعف موجود در اين زمينه ها را جبران كند كه اين كار مستلزم تقويت نقاط ضعف بر اساس سازگاري بهتر با نيازهاي خاص محيط و كار در محيطي است كه به نقاط قوت ويژه افراد ارزش قائل مي شود. استرنبرگ بيان مي كند كه افراد موفق از هر سه توانايي براي رسيدن به موفقيت  استفاده مي كنند منحصر بودن به يك مهارت و تفكر، براي موفقيت در زندگي كافي نيست. 

 

 
 

معرفي پرسشنامه سبك تدريس بر اساس هوش موفق استرنبرگ (TSI-Q)

پرسشنامه سبك تدريس بر اساس هوش موفق استرنبرگ (TSI-Q) توسط پالوز و ماريكوتو (۲۰۱۳) براي سنجش سبك تدريس معلم بر اساس هوش موفق استرنبرگ طراحي شد. اين پرسشنامه شامل ۲۰ سؤال مي باشد كه شامل ۴ زيرمقياس به نام هاي مولد، عملي، تحليلي و خلاق است.

سايت خريد پرسشنامه و پروتكل روانشناشي ايران تحقيق را مشاهده كنيد


ادامه مطلب
امتیاز:
بازدید:
برچسب: ،
موضوع:
[ ۱۸ فروردين ۱۳۹۷ ] [ ۰۳:۰۴:۴۲ ] [ مهرداد بلاغي ] [ نظرات (0) ]
[ ۱ ]
.: Weblog Themes By bornablog :.

درباره وبلاگ

نويسندگان
نظرسنجی
[#VoteTitle#]
[#VTITLE#]
     نتیجه

لینک های تبادلی
تبادل لینک اتوماتیک
لینک :
خبرنامه
عضویت لغو عضویت
پيوندهای روزانه
لينكي ثبت نشده است
پنل کاربری
نام کاربری :
پسورد :
عضویت
نام کاربری :
پسورد :
تکرار پسورد:
ایمیل :
نام اصلی :
آمار
امروز : 19
دیروز : 3
افراد آنلاین : 1
همه : 1405
چت باکس
موضوعات وب
موضوعي ثبت نشده است
امکانات وب